Usos del e-learning en la Universidad Metropolitana: estado de la situación y análisis de buenas prácticas¨. RENATA CURCI LA ROCCA y JULIO CABERO ALMENARA.

Resumen de los  ¨Usos del e-learning en la Universidad Metropolitana: estado de la situación y análisis de buenas prácticas¨.  RENATA CURCI LA ROCCA y JULIO CABERO ALMENARA.

By: Nuris Toribio. Matrícula 2-18-9203

Esta redacción es una síntesis de un proyecto de investigación donde se analiza la  situación de la inserción  del e-learning y el blended learning en la enseñanza universitaria, desde diversas  perspectivas, estrategias y técnicas específicamente en la Universidad Metropolitana, Venezuela, a través de medidas políticas para su inclusión, problemas técnicos y didácticos, usos que hace el profesorado, el grado de satisfacción del alumnado, y las percepciones de los responsables de la implementación.

Según los autores del artículo, existen muy pocos estudios sistemáticos y acciones prácticas que ofrezcan claras direcciones respecto a cómo pueden ser incorporadas en el terreno educativo, ya que las preocupaciones han estado más enfocadas en el terreno técnico-instrumental, que en el educativo, pero a través de diferentes informes realizados en distintos contextos se puede determinar que la implantación del e-learning está siendo progresiva, con temáticas muy diversas en todos los contextos, en diferentes países, como son: 1) la incorporación del e-learning en universidades; 2) con aspectos de tipo económico; 3) con el nivel de satisfacción mostrado tanto por estudiantes como por los profesores, al participar en estas experiencias formativas; 4) con el rendimiento alcanzado por los estudiantes en acciones formativas a través de la red; y 5) con la adquisición de información por parte de los estudiantes, o satisfacción en relación al diseño de materiales educativos utilizados en red.

Los autores definen el e-learning o modalidad totalmente a distancia, o formación a través de la red, como la modalidad de formación que integra la red (o Internet) como recurso o medio para acercar dicha formación a los usuarios destinatarios, es decir, a los estudiantes y el blended learning o modalidad mixta como una combinación de acciones formativas presenciales y a distancia.

Se establecieron unos objetivos claros para dicho estudio y para alcanzar los resultados se llevaron a cabo diferentes estudios en torno al mismo evento, para caracterizar tanto cuantitativa como cualitativa sus tres dimensiones: didáctica, técnica y organizativa, desde las perspectivas de los distintos actores involucrados en el proceso de manera directa.

Los hallazgos encontrados, según los autores, fueron múltiples, pero solo puntualizaré los siguientes: Alto interés de la incorporación de las redes telemáticas y de las TIC en las acciones formativas por parte de la Universidad Metropolitana con planes para su incorporación, transformaciones organizativas y estructurales, formación de los profesores y capacitación de estudiantes con una dependencia directa con recursos para invertir en su implementación. Otros hallazgos importantes fueron: La incorporación de la redes telemáticas destinada a tres ámbitos: administración y gestión de la Universidad, formación y enseñanza, e investigación. La dotación de recursos y la ampliación del número de aulas multimedia, la incorporación de las TIC y las redes telemáticas desde un punto de vista didáctico-educativo siendo el género femenino el que en mayor medida implementa las acciones de formación a través de la red en edades de 41 a 60 años, es decir, docentes con muchos años de servicio (algunos superan más de 26 años de experiencia), los profesores utilizaban la red para realizar  sus actividades docentes y evaluaciones haciendo énfasis en el uso de la plataforma virtual de la universidad, son pocos los profesores que alguna vez diseñan y/o utilizan materiales en formato hipertextual y/o hipermedia y producen materiales audiovisuales (clip de audio o clip de videos), o simplemente no los han elaborado nunca. Hay tanto profesores a favor de este tipo de acciones formativas como con resistencia hacía ellas, pero mayoritariamente a favor, destacan como favorable la posibilidad de trabajar en la asignatura a cualquier hora y desde cualquier lugar; lo positivo de contar con diversas herramientas de comunicación dentro de la plataforma; la comunicación fluida entre el profesor y los alumnos, lo positivo de recibir retroalimentación por parte del profesor/tutor. En cuanto a las competencias que un profesor debe tener para ofrecer acciones formativas, de calidad y de manera exitosa, a través de la red, mencionaron las siguientes: tener dominio tecnológico, dominio pedagógico y didáctico, y una gran vocación de servicio. Dentro de las sugerencias están: la mejora de la velocidad de navegación y la ampliación del ancho de banda, reforzar y mejorar la formación docente haciendo énfasis en el uso didáctico- educativo,  capacitar los estudiantes no sólo en el manejo técnico-instrumental sino en el uso de cómo se debe estudiar y trabajar en este tipo de  entornos, mejorar la poca evaluación e investigación cualitativa sobre el uso de las TIC en la docencia ya que las que se realizan son de carácter cuantitativo, muchos docentes se quejaban de la gran cantidad de dedicación que el profesor debe tener para ofrecer este tipo de modalidad, considerando que es mucho mayor que la que se debe tener en una asignatura presencial, considerando como ideal entre 15 y 20 alumnos. Existe una alta satisfacción por parte de los estudiantes en relación a las acciones formativas realizadas a través de la plataforma valorando positivamente los tiempos de respuesta, el dominio de los contenidos y facilidad de explicación, publicaciones, foros y el espacio para la entrega de actividades, la cantidad y calidad de los contenidos, la facilidad al acceso de los contenidos elaborados con el cuidado necesario para que contengan los elementos tecnológicos, didácticos y comunicacionales necesarios calificados como “Buenas prácticas” por y para una educación de calidad.